1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования (далее Положение) определяет цели, задачи, принципы, направления, порядок организации и функционирования внутренней системы оценки качества образования (далее ВСОКО), а также функции и полномочия субъектов ВСОКО, критерии, показатели и инструментарий осуществления ВСОКО в муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя школа № 55» (далее школа), учитывает федеральные требования к порядку процедуры самообследования и параметры, используемые в процессе федерального государственного контроля качества образования.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с:
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010;
• Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 413 от 17.05.2012;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.08.2020 г. № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• приказом Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 ноября 2018 года № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»,
- приказом Минпросвещения России № 190, Рособрнадзора № 1512 от 07.11.2018 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»;
• Порядком проведения самообследования образовательной организацией, утвержденным приказом Министерства образования и наук Российской Федерации № 426 от 14.06.2013 (с изменениями и дополнениями на 14.12.2017);
• Показателями деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию, утвержденными приказом Министерства образования и наук Российской Федерации № 1324 от 10.12.2013 (с изменениями и дополнениями: приказы Минобрнауки России от 15.02.2017
№ 136; от 14.12.2017 № 1218);
• Показателями, характеризующими общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденными приказом Министерства образования и наук Российской Федерации № 1547 от 05.12.2014;
• Уставом школы;
• Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся;
1.3. Положение выступает основой для проектирования систем оценки достижения образовательных результатов обучающихся в рамках основных образовательных программ по уровням общего образования.
1.4. ВСОКО является главным источником информации для диагностики состояния образовательной деятельности школы и динамики ее развития, для принятия управленческих решений.
1.5. ВСОКО предполагает проектирование, сбор, обработку, хранение данных, характеризующих качество образования, а также представление информации о качестве образования при проведении процедур внешней оценки образовательной деятельности. Школа оставляет за собой право отбора результатов ВСОКО, представляемых на общественное обсуждение, если иное не предусмотрено федеральным и или региональным законодательством.
1.6. Представление результатов ВСОКО, как правило, осуществляется в обезличенной форме (графики, диаграммы, схемы, таблицы т.п.).
1.7. Настоящее положение обязательно для исполнения всеми обучающимися школы, их родителями (законными представителями), работниками школы.
1.8. В Положении использованы следующие определения и сокращения:
• качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия ФГОС, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы;
• ВСОКО (внутренняя система оценки качества образования) - это система мероприятий и процедур, необходимых для осуществления контроля состояния качества образовательной деятельности посредством обеспечения своевременной, полной и объективной информации о качестве образовательных программ, которые реализует школа, и результатах освоения программ обучающимися;
• НОКО (независимая оценка качества образования) - это деятельность официально уполномоченных структур и организаций, направленная на выявление уровня удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образовательных услуг и соответствие качества этих услуг федеральным требованиям;
• ВШК (внутришкольный контроль) - это компонент ВСОКО, который поддерживает гарантии участников образовательных отношений на получение качественного образования;
• диагностика - контрольный замер, срез;
• мониторинг - долгосрочное наблюдение за управляемым объектом контроля с целью анализа факторов, влияющих на состояние этого объекта;
• оценка/оценочная процедура - установление степени соответствия фактических показателей планируемым или заданным в рамках основной образовательной программы;
• ГИА - государственная итоговая аттестация;
• ЕГЭ - единый государственный экзамен;
• ОГЭ - основной государственный экзамен;
• КИМ - контрольно-измерительные материалы;
• ООП - основная образовательная программа;
• УУД - универсальные учебные действия;

2. Основные цели, задачи, функции, принципы ВСОКО
2.1. Основными целями ВСОКО являются:
• формирование единой системы оценочных процедур, обеспечивающих контроль состояния образования для выявлении его реального уровня и факторов, влияющих на динамику качества образования в школе;
-получение объективной и достоверной информации о развитии качества образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
• принятие обоснованных, эффективных и своевременных управленческих решений по повышению качества образования;
• прогнозирование развития качества образования школы, предупреждение негативных тенденций.
2.2. Задачами ВСОКО являются:
• обеспечение сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамики показателей качества образования, формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
• технологическое и методическое сопровождение процедур оценки качества образования;
• формирование системы критериев и показателей, позволяющих эффективно реализовывать цели ВСОКО.
2.3. Основными функциями ВСОКО являются:
• обеспечение требований ФГОС НОО, ООО, СОО.
• формирование критериальной основы оценки качества образования;
• информационное и аналитическое обеспечение управления качеством образования;
• экспертиза, диагностика, оценка и прогнозирование качества образования;
• обеспечение открытости и доступности к информации ВСОКО всех пользователей.
2.4. Основными принципами функционирования ВСОКО являются:
• объективность, достоверность, полнота и системность информации о качестве образования;
• достаточность объема информации для принятия обоснованного управленческого решения;
• реалистичность требований, норм, показателей и инструментария оценки качества образования, их социальная и личностная значимость, учет индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
• открытость, прозрачность процедур оценки качества образования;
• оптимальный уровень доступности информации о состоянии и качества образования для различных групп пользователей результатами ВСОКО;
• системность, обусловленная строгим алгоритмом сбора данных, пополнения, отчетности и хранения информации;
• соблюдение морально-этических норм при проведении оценки качества образования в школе, соблюдение принципов конфиденциальности при работе с базами персональных данных;
• непрерывность развития и интеграции в общероссийскую и региональную систему оценки качества образования.
• технологичность используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
• сопоставимость системы показателей с муниципальными, региональными, федеральными аналогами.
 
3. Организация ВСОКО
3.1. Направления ВСОКО:
• качество образовательных программ;
• качество условий для реализации образовательной деятельности;
• качество образовательных результатов обучающихся;
• удовлетворенность потребителей качеством образования.
3.2. ВСОКО формируется из мероприятий трех основных блоков (компонентов):
• системы внутришкольного мониторинга качества образования (систематического регламентированного отслеживания состояния постоянно осуществляемых основных и обеспечивающих процессов в школе, непосредственно или опосредованно влияющих на качество образования);
• системы внутришкольного контроля (системного процесса всестороннего изучения и анализа образовательной деятельности с целью контроля соблюдения законодательства в сфере образования, исполнения нормативных и организационно-распорядительных актов школы, выполнения мероприятий, направленных на повышение качества образования);
• независимой внешней оценки качества образования.
3.3. Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в течение всего учебного года; результаты обобщаются на этапе подготовки школой отчета о самообследовании.
3.4. Основные мероприятия ВСОКО:
• оценка соответствия реализуемых в школе образовательных программ федеральным требованиям;
• контроль реализации рабочих программ;
• оценка условий реализации ООП федеральным требованиям и мониторинг реализации «дорожной карты» развития условий реализации ООП;
• мониторинг сформированности и развития метапредметных образовательных результатов.
• оценка уровня достижения обучающимися планируемых предметных и метапредметных результатов освоения основных образовательных программ;
• мониторинг индивидуального прогресса обучающегося в достижении предметных и метапредметных результатов освоения основных образовательных программ;
• мониторинг личностного развития обучающихся, сформированности у обучающихся личностных УУД;
• контроль реализации Программы воспитания;
• контроль реализации коррекционной работы;
• оценка удовлетворенности участников образовательных отношений качеством образования;
• систематизация и обработка оценочной информации, подготовка аналитических документов по итогам ВСОКО;
• подготовка текста отчета о самообследовании, в том числе для размещения на официальном сайте школы
• мероприятия ВШК.
3.5. Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО включаются в годовой план работы школы.
3.6. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой качества образования интерпретацией полученных данных, включая независимую внешнюю оценку, включает:
• администрация школы;
• методический совет и методические объединения;
• педагогический совет;
• временные / аналитические / экспертные группы педагогов.
3.7. Директор школы:
• осуществляет нормативное регулирование ВСОКО;
• координирует деятельность всех структурных звеньев ВСОКО;
• привлекает общественность к внешней оценке качества образования;
• принимает обоснованные управленческие решения на основе результатов оценочных процедур.
3.8. Заместители директора школы:
• планирует и обеспечивает мероприятия внутришкольного контроля и внутришкольного мониторинга качества образования;
• планирует и разрабатывает мероприятия, направленные на совершенствование системы оценки качества образования в школе, участвует в этих мероприятиях;
• координирует разработку оценочных мероприятий и методик;
• планирует и обеспечивает проведение в школе контрольно- оценочных и диагностических процедур, мониторинговых, социалистических и статистических исследований по вопросам качества образования, в том числе в рамках независимых внешних исследований;
• организует систему мониторинга качества образования, координирует сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития школы, анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;
• организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
• обеспечивает информационную поддержку системы оценки качества образования;
• формирует нормативную базу документов, относящихся к обеспечению качества образования;
• проводит сравнительный анализ внутренней оценки качества образования и независимых оценочных процедур;
• участвует в принятии управленческих решений по повышению качества образования на основе полученных результатов.
3.9. Методический совет и методические объединения:
• участвует в разработке системы оценочных процедур и методик их проведения, участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;
• содействуют подготовке сотрудников по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
• проводят анализ результатов контрольно-оценочных и диагностических процедур, планируют на основе результатов анализа мероприятия, направленные на повышение качества образования;
• разрабатывают мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование ВСОКО, участвует в этих мероприятиях;
3.10. Педагогический совет:
• содействует определению стратегических направлений развития качества образования в школе;
• принимает участие в обсуждении системы критериев и показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы качества образования в школе;
• вносит предложения по формированию временных коллективов педагогов, участвующих в осуществлении процедур ВСОКО.
3.11. Временные рабочие / или экспертные / или аналитические группы педагогов:
• реализуют оценочные и контрольно-измерительные процедуры в соответствии с разработанными методиками;
• проводят первичную обработку полученных результатов;
• осуществляют экспертную оценку деятельности обучающихся / педагогов;
• вносят предложения по совершенствованию оценочных процедур.

4. Оценка образовательных программ
4.1. Оценка ООП предполагает, насколько они соответствуют требованиям ФГОС общего образования и контингенту учащихся, полностью ли школа реализует учебные планы и рабочие программы, соответствуют ли они требованиям ФГОС общего образования, каково качество внеурочной деятельности и классное руководство.
4.2. Оценка ООП проводится на этапе ее согласования и утверждения по критериям согласно пункту 4.1.
4.3. В случае внесения в ООП изменений и дополнений, проводится оценка этих изменений и дополнений на предмет соответствия требованиям ФГОС соответствующего уровня общего образования.

5. Оценка условий для реализации образовательной деятельности
5.1. Структура оценки условий для реализации образовательной деятельности разрабатывается на основе требований ФГОС к кадровым, психолого-педагогическим, материально-техническим, учебно - методическим условиям и информационной образовательной среде.
5.2. Условия реализации ООП согласно ФГОС общего образования

№ п/п	Направление	Что оценивать
1	Кадры	Достаточно ли укомплектована школа педагогическими, руководящими и иными работниками. Соответствует ли уровень квалификации педагогических и иных работников организации требованиям трудового законодательства и характеру выполняемой работы. Существует ли непрерывность профессионального развития педагогических работников организации.
2	Финансы	Достаточны ли финансовые ресурсы, чтобы соответствовать требованиям ФГОС. Достаточны ли финансовые ресурсы, чтобы реализовывать ООП в полном объеме. Есть ли четкая структура расходов, необходимых для реализации ООП, а также механизм их формирования.
3	Материально- технические условия	Достаточны ли условия для того, чтобы учащиеся достигли установленных ФГОС общего образования требований к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения ООП. Соответствуют ли условия санитарным нормам и правилам, иным требованиям закона. Насколько доступна образовательная среда для детей с ОВЗ и инвалидов.
4	Психолого- педагогические условия	Есть ли преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при получении общего образования по уровням. Учитывается ли специфика возрастного психофизического развития учеников, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый. Как формируется и развивается психолого-педагогическая компетентность учащихся, педагогических и административных работников, родительской общественности.

№ п/п	Направление	Что оценивать
		Достаточны ли существующие направления, формы и уровни психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений.
5	Информационно-	Достаточно ли укомплектована школа оборудованием и
	методические	программами, чтобы организовать свою информационно-
	условия	методическую поддержку, использовать современные
		процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
		хранения и представления информации.
		Достаточно ли оборудования и программ, чтобы проводить
		мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
		деятельности, проводить мониторинг здоровья
		обучающихся.
		Организовано ли дистанционное взаимодействие всех
		участников образовательных отношений, в том числе в
		рамках дистанционного образования.
		Организовано ли дистанционное взаимодействие школы с
		другими образовательными организациями и организациями
		социальной сферы.
		Есть ли информационная поддержка деятельности
		обучающихся и педагогических работников на основе
		современных информационных технологий в области
		библиотечных услуг.
		Укомплектована ли школа учебниками, учебно-
		методической литературой и материалами по всем учебным
		предметам основной образовательной программы.